高中物理教学中创设探究式问题情境的策略研究

【摘要】高中物理新课程的基本理念是在课程目标上注重提高全体学生的科学素养，在课程实施上注重自主学习，培养科学探究能力。而探究性学习的核心是围绕“问题”开展科学的探索、研究。因此，教师在探究性的课堂教学中应创设有利于学生发问的“问题情境”，充分激发学生的探究欲望和参与情感。本文从创设问题情境在探究教学中的重要性出发，就创设问题情境应遵循的原则及具体的策略等方面进行了研究和阐述。

【关键词】探究教学　问题情境　策略研究 

一．问题的提出与意义

交 流 评 价

发现问题 提出问题

进行猜想 假 设

拟定方案 解决问题

巩 固 升 华

在新的课程改革背景下，高中物理教学突出科学探究的学习方式，促进学生的主动发展。探究性学习的最基本程序是：

其过程是围绕问题开展探索、研究，问题成了探究的核心，包括问题的发现、提出、研究和解决。物理学家海森堡说：“提出正确的问题，往往等于解决了问题的大半”；著名教育家陶行知先生曾经说过：“发明千千万，起点是一问”。可见发现问题、提出问题是探究问题的起点和开端，是解决问题的关键。

那么如何才能培养学习发现、提出问题的能力呢？这就要求教师在探究教学中必须把学生要学习的内容巧妙地转化为问题情境。

问题情境就是一种具有一定的困难，需要学生努力去克服（寻找完成任务的途径、方式），而又在学生能力范围内（努力可克服）的学习情境。

教师创设一定的探究式问题情境是学生发现和提出问题的动因，其目的在于引发探究和思维的火花，为问题的探究和解决播下思维的种子。教师精心创设问题情境，可让学生从对问题情境的感知中激发强烈的问题意识和探求动机，然后通过积极的探究解决问题，从而发展其思维能力的创造性。因此创设问题情境在探究式教学中具有重要的意义。

二．创设探究式问题情境时应遵循的原则