欠发达地区网络环境下的英语教学及思考

内容摘要：英语教学目标对学生听说读写的能力培养提出了越来越高的要求，而网络环境为英语教学的开展提供了内容丰富且获取方便的资源。而欠发达地区网络教育中存在认识落后，资金缺乏，技术力量跟不上等问题。本文着重探讨网络环境下的课堂英语教学对学生的英语学习效果的积极影响及欠发达地区网络教育存在的问题。

关键词：欠发达地区　网络环境　英语教学  思考

随着教学改革和新课程的推进，信息技术与学科教学的整合也在摸索中日趋清晰。长期以来，中小学教学实践中普遍采用的是“传授──接受”的传统教学，这种教学的优点在于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂的组织，管理与控制。但它也存在很大的缺陷，就是忽略了学生的主动性，创造性，不能把学生的认知主体作用很好地体现出来。然而在网络环境下组织教学，这种传统的教学模式已经打破了禁锢。在信息技术的支撑下，在教师创造性的发挥下，课堂上既保留了“传统──接受”式教学的优点，又调动了学生主动学习的热情；既发挥了教师引领的作用，又给予学生写作和探索的机会。实现了资源共享，开展平等、开放与自主学习。由于各种原因，网络环境下的教学在欠发达地区的开展无法与其他发达地区相比较，网络环境下的教学效果也不理想。本文试从网络环境下的英语教学入手谈一谈在象我省这样的欠发达地区，网络环境下的英语教学与在具体操作过程中还存在的问题和思考。

一、网络环境下的英语教学

1. 网络自身就是一个生动丰富的背景课堂，它不仅为每个学生提供个性化的学习空间，让学生能动地自主地学习，而且教师也可以利用网络资源为课堂教学创设形象逼真的环境。网络英语教学具有以下的特点：

(1) 海量信息

(2) 空前的强时交际性；

(3) 多媒体功能；

(4) 交互性与易检性；

(5) 全球性与个性化。

Internet 网络教学资源大容量、多形式、高效率等特点为任务型教学创设了极佳的语言学习环境。它充分体现了学生的主体地位，激励学生的学习兴起，能使学生从创造性的学习成果中获得成就感，从而由被动地接受转变为主动地学习、掌握、巩固和运用知识。这正体现了英语教学交际的重要。