在新课程实施过程中要注重开发身边的实验资源

课程资源是决定课程目标能否达成的重要因素之一，利用日常器具做实验不仅是实验教学改革的一个方向，也是常态课下促进学生自主学习、自主探究的一个平台。对于我们发展中国家来说，广大物理教师更应利用身边的日常生活用品做实验，以弥补实验条件的不足，将成为开发实验室课程资源的基本途径之一。同时这样做还有两个重要原因，一是带给学生亲切感，拉近了物理与生活的距离；二是对教师自身的创新能力也是一个挑战。实验设计的创造性能对学生产生潜移默化的影响。笔者在这方面做了一些探究，并取得了良好的效果，现以“力的分解”的教与学为例，谈教学中的一点感受，愿与同行商榷。

探究1：（拉、推问题）

斜向上拉物体时，这个拉力有什么效果？

（生1）能猜想出多种可能。

（师）用台秤演示，如图1。（为了能让学生看清楚，将实物投影仪探头对准台秤的刻度盘面，并观察其前后示数的变化）。

探究2：（斜面问题）放在斜面上的物体，其重力有何作用效果？

（生2）使物体沿斜面下滑的力；压斜面的力（纠错：使物体压紧斜面的力）。

（师）往往学生的猜想要么漏力、多力。要么概念不清，产生错误。这时，教师要通过实验来纠错。（用三合板或纸板做斜面，砖块做重物，如图2）

探究3：（支架问题）

挂在支架上的重物，会对支架产生怎样一个效果？

（生3）往往有多种猜测方案。

（师）出示自制的活动支架，与学生一起探究，逐一排除，最后得出正确结论，如图3到图4。