新课程理念下的物理高考命题趋势研究

                  郑州市第二外国语学校高中部    于永建

关于如何把握物理高考命题走向，如何提高物理复习的针对性，这方面的各种试题探讨的文章的确不少，本文想从理论层面对高考加以论述。

我们知道，选拔和导向是高考的两大功能。选拔功能，要求高考题要具有适当的难度、必要的区分度和较高的效度，将那些具有进一步学习潜能的合格新生选拔到高校；导向功能，亦即所谓的“指挥棒”，要求高考命题要对中学物理教学及物理教学改革具有指导作用。所以高考试题必然要体现国家对高中教育的基本要求和教改方针，促进教育观念、教育行为的的转变国家对高中教育的要求和教改指导主要体现在《课程标准》和《考试说明》等有关指导性文件之中。教材（课本）是高考选拔的效度目标的重要内容，是高考命题的资源依据。因此，课标、教材和考纲说明之间必然有内在的联系，揭示他们之间的联系并结合高考的功能与特点，我们就可以揭示高考的命题规律、趋势。对新的高考进行合理的预测。以期对学生们的复习备考起到事半功倍之效果。

1 熟悉“新课标”，把握高考命题的导向功能

1．1 “新课标”的课改理念是教学改革的指南，是高考命题改革的重要方向

“新课标”的课改理念主要有：“注重全体学生的发展，改变学科本位的观念”；“注重科学探究，提倡学习方式多样化”；“从生活走向物理，从物理走向社会”“注意学科渗透，关心科技发展”，“构建多元化的评价体系”等内容。

2005年的广东卷把“热力学第二定律”列为一个较大的题目进行考查，很多人不理解，殊不知它是当今支撑“世界图景的多元化格局”的四大理论之一，它揭示了物质世界的方向性和过程性，“在自然定律中占有至高无上的地位”（爱丁顿），这与耗散结构、混沌问题都有着一定的联系，从新课标的“改变学科本位”体现科技前沿的思想出发，“热力学第二定律”的知识虽然出现在教材的非重点章节，但作为具有导向功能的高考，就不得不对该知识点给予足够的凸显。这己经是对此问题进行考查的信号。这一点在明年或之后的高考命题中必将继续凸显。它至少要作为选择题的一个选择支出现：考查这类知识必须督促基础物理教育转变“学科本位”。

关于研究性学习的探究性试题从2002年的上海卷就已经预示了高考的新趋势。这类试题在2005年高考中占的分量更重（32分），2005年的其他高考卷也陆续出现，目的就是要体现课程标准的“注重科学探究提倡学习方式多样化”的课改理念。大家公认的事实是：上海总是在教学改革方面走在全国的前列，它的高考命题方向体现着全国物理高考命题的发展趋势。看一下近几年的高考试题，不难对此观点认可。