谈化学课堂的有效教学

教学改革是课程改革系统工程中的一个重要组成部分。从1977年恢复高考以来，目前的高中教学有一个非常突出的问题，那就是：教师教的越来越辛苦，学生学得越来越艰难，然而我们的学生却没有得到应有的发展，学生有的一点点灵气、一点点个性、一点点棱角都基本上被磨平了，一个个被训练成了考试的能手，一部分成为成绩优秀，但是就没有个性、没有创新能力、缺少应变能力的‘高分低能’生。这是新课程教学改革中必须面对的一个紧迫和现实问题，而且是必须解决的问题。解决的方案之一就是如何使得我们的教师改变传统的教学概念、方法，拥有现代的、有效教学的理念，掌握有效教学的策略、方法和技巧。否则，我们即使有理想的课程计划、课程标准和教科书、即使有精心准备的教案，其结果也只能是穿新鞋走老路，还是在用一双精制的鞋强行把学生的脚往里塞，至于合不合脚，则不管。从设施新课标教学中，广东省已经迈入第三年，但是不争的事实是，以前，只是高二、高三周六、暑假进行补课，现在，有些学校高一也要补课了，不补就完不成教学任务。这是由于我们还是用老眼光看新问题，教师深怕讲得少了，学生知识不全面；怕练得少了，学生接触的题型不广，学生高考吃亏。因此，在全面推进素质教育的今天，在新课标教学中，要贯彻“以学生发展为本，促进学生学习方式的改变，关注学生在教学过程中所表现的积极性、自觉性、创造性，变‘要我学’为‘我要学’，”的基本教育思想，也即“一切为了学生；高度重视学生；全面依靠学生。”生本教学理念，教师必须转变教学观念。讨论有效教学的理念，掌握有效教学的策略、方法和技巧，就显得十分迫切与必要了。

1. 课堂教学有效性指什么？

课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。在学习态度上，从‘要我学’到‘我要学’。”