高中生化学思维能力的培养

俄国化学家门捷列夫有句名言“我的书架比我的知识丰富,但它不是化学家,而我却是化学家”,我想这句话的关键就是体现了若想在知识的学习与问题的研究方面取得质的飞跃，除了要有知识量的积累，更重要的是必须具备良好的思维能力。现代心理学认为思维能力是人们间接和概括认识客观事物的能力，是能力的核心。据此理解，化学思维能力就是间接和概括地认识化学事件，理解化学原理，处理化学问题的综合能力，是化学学科的入门之匙和学习之本。

高中化学较初中化学最显著的特点就是理论性更深、规律性更强、综合性更广。面对如此变化，很多高中生感到不适，甚至难以入门，其实能否确保高中化学知识的有效吸收，关键在于能否建立起一种良好的化学思维能力。

高中生在逻辑思维、问题分辨、知识迁移等方面的能力相对较差，而在观察模仿、瞬时记忆、品质塑造等方面又有明显优势，所以通过练习实践建立起良好的适合自己的化学思维能力并非难事，下面结合本人的教学体会，谈一下如何培养高中生的化学思维能力。

1. 课前预习条目化

我国古代伟大的教育家孔子曾说：“疑是思之始，学之端。”。这就是说学习始于疑问，有疑问才有思考，有思考才能促进学习。而高中生“疑”与“思”的能力要从预习阶段开始培养。众所周知，预习的目的是为了更好地听课，因此，课上“听什么，怎么听”一定要在预习环节中加以明确。具体地，在预习中可以通过“读想同步”的方法，对即将学到的新知识点进行“条目化”的疑问与思考，做到心中有数。

具体实施过程中可以列如下条目：

⑴ 读：有无新概念

想：若有新概念，则此概念的定义是什么？此定义的成立条件是什么？

⑵ 读：有无新物质

想：若有新物质，则此新物质的名称、结构、制备、性质、成键情况，分子极性等属性各是什么，有无特殊性？

⑶ 读：有无新反应

想：若有新反应，则此新反应的现象如何描述？化学方程式或离子方程式如何书写？

⑷ 读：有无新规律

想：若有新规律，则看此规律的内容是什么，其成立条件是什么？