学生自问意识的培养

──新课程教学中的几点体会

《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”新课程对教师“教”生“学”的理解同原来已经发生了翻天覆地的大变革，要求教师在教学过程中注重引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习、富有个性化地学习，培养学生的独立性和自主性，从而转变学生的学习方式。“问题意识是创新精神的摇篮”，学生学习方式的变革关键在于问题意识的培养。然而在现实中，许多学生（特别是处于条件落后的农村学校的学生）还在教师不停的讲中进行学习。学生的问题意识已严重缺失，他们俨然还是一只装知识容器，丝毫得不到个性的展示与张扬。

面对这些学生，怎样才能改变他们的学习方式呢？笔者从课题《农村学校“五自学习法”操作研究》的研究实践中认为改变学生学习方式应注重对学生自问意识的培养。所谓“自问”，就是指学生在学习活动之前能自主选定学习目标，制定学习计划，提出学习问题。如何才能实现学生的自问呢？笔者认为应做好以下几个方面的内容：

一、教师教学观念的转变，是培养学生自问意识的先决条件。