英语语音教学实践探讨
| 资料类别： | 教学论文 > 专题论文 | 资料格式： | rar |
| 资料来源： | 中学理科网 | 资料大小： | 7.23 K |
| 适用年级： | 高中 | 免费资源： | 1点积分 |
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| 发布日期： | 2007-08-21 08:27:33 | 资料下载： | 点击下载  |
内容摘要：
英语语音教学实践探讨
语音是语言存在的物质外壳和物质基础，人们通过声音感知目的语、学习目的语；有声语言又是人们日常交际的主要形式之一，人们通过它交流感情、传递信息。因此，目的语语音语调正确与否非常重要，它直接影响人们交际的效果。2000年版国家教育部颁发的《高等学校英语专业英语教学大纲》（以下简称《大纲》）对学生的语音能力提出了明确的要求：六级：发音正确；语调比较自然；语流比较顺畅。八级：发音正确；语调自然，语流顺畅。事实上，《大纲》还多处体现了对学生的语音能力的要求。如对学生的口语能力要求中，二级、四级的规定，就已经重复提到要求学生在表达思想时，“语音语调正确”。《大纲》还要求学生具有对目的语快速感知的能力。在对学生听能力的要求中,学生在二级阶段就被要求能在所学语言知识的范围内，听懂英语国家人士所作的讲座，掌握中心大意，理解主要内容，并能辨别说话人的态度和语气，听懂VOA慢速广播和文化节目……四、六、八级也反复提到了对学生感知目的语能力的要求。而感知目的语的前提，不仅仅需要词汇量和文化参别能力，还需要掌握熟练的语音技巧，学生只有“知其然必知其所以然”，然后在实践中反复训练提高感知目的语的语音能力，才有可能在具备语言知识的前提下，在交际中快速感知目的语。
在实践中，教师如何根据学生的语音基础进行教学，以使学生的语音达到大纲规定的要求？教师又如何来量化学生的这些能力？笔者想就此谈谈自己的看法。
一、学生的语音基础
学生是我们的教学对象，了解他们的知识基础，有助于我们确定教学原则、调整教学方法，预见教学过程中的困难。我们有必要先了解学生入学时的语音基础。
《大纲》明确规定对学生入学时的语音要求是：能熟练地根据规则和音标读生词；能比较流利地朗读没有生词、难度相当于高三英语课文的材料，口齿清楚，语音语调大体正确。
在教学实践中，我们不难发现，并不是所有来自五湖四海的学生都整齐划一的具有这样的语音基础。学生通过以笔试为主的高考进入同一专业学习，不同的语言基础和潜能给我们的语音教学带来了困难：
