物理选修3-5 第一轮复习建议

2009年高考是新课程实施后的第一年高考，对新课程的理念、要求必将有所体现，（如选做题，2008年高考最终在试卷上没有出现，而在2009年高考中这是必须要出现的）但同时我们也必须要清醒地认识到，从社会需要稳定及改革的延续性来看，2009年的高考命题的大框架应该不会有太大的变动，估计会在高考物理试题的命题风格、命题的思路和题型上有一些微小的变化，具体的将在下面分章和大家一起来分析、研究。

第十六章 碰撞与动量守恒定律

一、新、旧教材的对比分析

   1．新旧教材内容及呈现方式上的比较：

旧教材是通过具体实例，得出 ，并直接引入“动量”和“冲量”的概念，然后推导动量定理，并说明前式是动量定理的特殊情形。由动量定理和牛顿第三定律相结合再推出动量守恒定律。其特点是注重突出几个物理概念定义的给出。从方法上讲注重的是演绎法。

   新教材关注的不仅是 的定义，而是更关注在追寻“不变量”的实验基础上，由碰撞前后 矢量和保持不变的启示，自然引出“动量”的概念的过程。新教材强调的是从科学史的角度，展示几代科学家在追寻“不变量”的努力中，逐渐明确“动量”概念形成的历史过程，通篇只在本章最后一节中才给出了“冲量”的概念。同时给学生一个明确的提示，任何科学概念、规律的形成都不是简单拼凑得出的，它需要严格的科学论证过程。体现了在注重知识和技能目标的同时，更关注情感、态度和价值观方面的教育意义。从方法上讲更注重归纳法。

   2．新旧教材练习题的比较

   旧教材的练习，强调基础训练，如何运用动量定理和动量守恒定律解决问题及解决问题过程中需要注意的地方，需要用到“冲量”和动量定理解决的问题比较多。比较侧重的是解题方法上的训练。

   新教材的练习，也强调基础训练，但更注重通过问题训练学生的问题意识、探究意识，体会实际中的一些问题需要我们怎样运用所学知识去处理。通篇的题目渗透着探究“守恒量”和运用守恒去处理问题的意识，也非常关注实际研究中产生的问题。如课本第18页上“科学足迹”中介绍了“中子的发现”情景，在接下来的“问题与练习”的第5题中，就将查德威克测定的实验数据直接给出了，这样学生不仅解决了问题，更体验了科学发现的乐趣。

   3．新旧教材对比对09高考复习的启示

   本人觉得复习时须注意以下两点：①将旧教材中以“概念”和“规律”演绎整体的知识体系优点借鉴过来，引导学生自主构建本章的知识体系。②复习时通过设计一些问题，引导学生体验新教材的“灵魂”——科学思想和科学方法。