让新理念走进中学物理实验室

一、改革实验教学模式　实践新课程理念

以往的教学模式中，学生实验时主观能动性发挥不够，实验的研究性较弱，与生活与生产实际的结合不够，实验内容的范围较窄，仅以书本物理实验步骤按步操作。新课程教学改革强调的是学生创新精神和实践能力的培养，即研究性学习。这就要求改革实验教学模式，为学生提供多种学习经历并获得学习经验。探究性实验模式可在极大程度上调动了学生的主体参与，将改变我们习以为常的以教师演示、教师讲解、学生验证为主的实验教学模式。探究性实验教学按其场合和活动方式可分为两类：

1．探究性实验可依据教学内容，对演示实验进行整改或更新。其基本流程为：创设情景引发问题——提出假说或猜测——实验探究——总结规律——迁移创新。

(1)创设实验情景，引出问题：教师根据教学内容和教学目标、要求，从教材或生产生活实际中的问题，设计一些富有探索性的实验，引出问题，诱发学生思考。

(2)提出假设，大胆推测：教师向学生提出问题后，引起学生的好奇、怀疑，从而激发学生的探索心理，形成探究问题的情境，促使学生积极思考，大胆提出合理假设，作出操作上、现象上、结论上的某些预测。

(3)设计实验，观察现象：在教师的指导下，学生设计可能的实验方案，选择合适实验仪器，边操作边记录现象和数据，直接掌握感性材料。

(4)探讨规律，作出结论：学生根据实验事实进行讨论、争辩，揭示出现象产生的原因，教师的适时点拨，把探究目标引向深入。学生通过一系列的思维活动，概括出有关的物理概念、原理或规律。